おかげさまで，ブログを続けることができています。現在は，移動のバスの中(北海道からの帰路)で記事を書いていますが，研究者は，書かないといけない，論文や記事，本の原稿，発表の資料の準備のために，飛行機やバス，電車の移動時間に忙しくパソコンをカタカタしているようです。
さて，今回は，ピアジェに並んで，とても重要な，そして若くして亡くなった，旧ソ連の発達心理学者「ヴィゴツキー」と彼の理論である，「発達の最近接領域」について説明します。日本国外に関わらず，ファンが多い研究者です。
ピアジェの理論では，子どもは，環境との相互作用で発達すると言いますが，他者や文化，社会については，特に重要視していませんでした。それに対して，ヴィゴツキーは，子どもが生活している社会や文化，他者の影響，その他者が生活している社会や文化の影響を強調しました。つまり，「他者，文化，社会」と「子ども」の関係が重要なのです。
「発達の最近接領域」とはなんでしょうか？学校のテストを思い出してください。テスト用紙に書かれている問題を，「一人」で「相談しない」で答えないといけませんね。このルールをやぶってしまうと，カンニングになってしまって，テストは0点になってしまい，かつ，ものすごく怒られます。このように，「現在の発達のレベル」は，日常的にわかりやすいと思います。しかし，現実の世界の問題は，一人で解決しないといけないものなんか，ほとんどありません。
現実の社会では，グループやチームを作って，プロジェクトを進めますね。「数人」で「相談しながら」問題を解決していきます。つまり，一人でできるレベルとは別に，誰かと一緒ならできるレベルがあると考えられます。このレベルは，「潜在的な発達のレベル」と呼ぶことができます。「発達の最近接領域」とは，「現在の発達レベル」と「潜在的な発達のレベル」の間の領域のことで，「のびしろ」のことを言います。サッカー選手の本田圭佑やじゅんいちダビッドソンは，「発達の最近接領域ですね～」というと，サッカーファンには，伝わりにくいから，あえて，「のびしろですね～」と言っていたのだと思います。ヴィゴツキーの精神を引き継いでいますね。
ここで，何が大事かというと，他者の力を借りてできることは，後に自分だけでできるようになる可能性があるということです。また，教育とは，のびしろを広げること，そして，広がったのびしろを埋めることなのです。つまり，他者と一緒ならできることを広げ，その広がった部分を自力でできるようにサポートしていくことが大切です。
そして，教育とは文化的な営みです。その文化に適応する構成員を育むことが目的であります。その文化内で，子どもをサポートできるのは，子どもよりも能力のある(その文化により慣れている)構成員であり，その人たちが，先生です。同じレベルの友だちには，自分も含め，今のレベルに気づくことができないのです。ただ，クラスのグループでアクティブラーニングをしていれば良いわけではなく，適切に先生がサポートをして，質を広げる必要があるのです。
そして，もう一つ。子どもの発達・学習の評価は，現在のレベルを見るテストだけでは，測れないということです。その社会・文化の先輩である大人が，子どもたちののびしろを意識しながら，評価・サポートすることが大切なのです。
最近，ツイッターの記事で，「赤ちゃんは言葉がわかっていないんだから，話しかけても意味がないでしょ。」というものを見ました。衝撃的で泣けてきます。まったく，まったく，まったく，違いますよ！話しかけ続けるからこそ，言語を獲得していくんです。このブログを読んでくれている方には，しっかりと伝わっていると思います。赤ちゃんが反応しないからと言って，コミュニケーションに意味がないことなんかないです。
ヴィゴツキーの「文化・社会的アプローチ」は，多くの分野に影響を与えています。また，すこしづつ，紹介できたらと思います。
基本的には，
森口佑介『おさなごころを科学する』新曜社
を参考にブログを書いています。適宜，ほかの入門書や専門書も見ています。
ただし，わたしの理解のもと，書いていますので，まったく同じことは書いていません。
上記2冊は，非常に読みやすいです。
発達心理学を専門に学びたい方は，森口先生の本は，必須です。
渡辺先生の本は，マンガで書かれているので，とてもわかりやすいです。
2人の先生とも，非常に信頼できる先生方ですので，内容もしっかりしています。
ぜひ，読んでみてください。
